鞠躬,而是微微欠身,像对待课堂上的学生一样。
“各位老师,各位同学,下午好。”他开口,声音比想象中平稳,“站在这里,我其实很惶恐。在座很多老师教龄比我长,经验比我丰富,我没什么资格谈‘心得’。”
“但李校长让我说,我就说说这大半年来,我在海田小学教数学的一些真实感受。如果说错了,请大家指正。”
他顿了顿,目光扫过全场。黄诗娴坐在第三排靠窗的位置,正对他微笑。郑松珍和林小丽挨着她坐,两人都做了个加油的手势。赵皓星老师也在,朝他点点头。
“我要说的第一点,可能很多人会觉得老生常谈,兴趣真的是起点。”武修文翻开第一页PPT,上面是上午那个圆锥和圆柱的实验照片,“这是我上午在六二班做的实验。很简单,就是装沙子,倒沙子。但孩子们的眼睛一下子亮了。”
“为什么?因为他们亲眼看到了数学公式背后的‘为什么’。不是书本上冷冰冰的V=1/3πr²h,而是‘哦,原来圆锥真的是圆柱的三分之一’。这种亲眼见证的震撼,比背十遍公式都管用。”
台下有老师在点头。
“我来自山区,普通话不标准,刚来时用普通话教学,很多同事担心学生听不懂。”武修文说到这里,看向林方琼,“林老师当时就提醒过我,说咱们这儿的孩子习惯海话教学,突然换普通话,怕影响成绩。”
林方琼没想到他会提到自己,愣了一下,随即微微颔首。
“但我坚持下来了。为什么?因为我发现,语言障碍是可以克服的,但思维障碍不能。”武修文切换PPT,上面是两次月考的对比数据,“这是六一班和六二班这学期的数学成绩变化。大家可以看到,第一次月考,平均分确实比三四班低。但第二次,追平了。最近的单元测试,已经反超。”
会议室里响起低低的议论声。
“我分析过原因。用普通话教学,刚开始确实慢,学生要适应,我要放慢语速。但适应之后,学生接触到的是一种更规范、更精确的数学语言。‘大于’不是‘大过’,‘等于’不是‘同’,‘解方程’不是‘算方程’。这种语言上的规范,反而促进了思维上的清晰。”
赵皓星突然举手:“武老师,我是六二班语文老师,我补充一点。”
“赵老师请讲。”
“我发现这学期我们班学生的数学作业,语言表达明显更规范了。”赵皓星站起来,声音洪亮,“以前他们写应用题答句,经常
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